首頁 政務 焦點 要聞 綜合 市州 高校 圖片 評論
 
您當前的位置:首頁 > 資訊 > 評論

小學生質疑教材是探究精神的體現

時間:19-06-27 09:48:55 來源:湖南教育網 作者:余民強 編輯:金刀

根據海峽都市報報道,快要期末考試了,一位8歲男孩小馮就語文課本里的《羿射九日》發問引發網友熱議。課文中,前一段剛提到“江河里的水被蒸干了”,下一段又提到“他蹚過九十九條大河,來到東海邊”,羿怎么蹚過大河?小馮的思考引發不少家長和網友的點贊。

語文課本里的《羿射九日》,不知多少人讀過,也不知多少語文老師教過,不知是什么原因,為什么就沒有人質疑“沒有水的河,怎么可以蹚過?”可是8歲男孩小馮卻經過獨立思考,卻發現了這個問題。原因恐怕是“迷信思想”在作怪,因為人們對教材有一種天然的迷信,不是沒有質疑而是懶得去質疑。因此,8歲男孩小馮的獨立思考精神和敢于質疑的精神難能可貴的,更值得點贊。

“盡信書則不如無書”。毫無疑問,8歲男孩小馮是擁有獨立思考和質疑精神的孩子,對于書本知識有自己的見解,而不是盲目迷信書本、被動接受知識。他渴求知識的目光,沒有局限在課本上,而是投向了整個社會、自然。8歲男孩小馮的學習方法是新時代教育教學追求的目標,具有鮮明的現實意義和導向意義。獨立思考,并對教材上的不合理表述提出疑問,這是一種比較高級學習,是發散性思維和探究精神的體現,值得保護。

傳統教育模式中,書本和教師是權威,是不允許學生提出質疑的。魯迅在《從百草園到三味書屋》里不是記載了“先生,‘怪哉’這蟲,是怎么一回事?我上了生書,將要退下來的時候,趕忙問。‘不知道!’他似乎很不高興,臉上還有怒色了。”這樣一件事嗎?但是,隨著教育教學改革的深入推進,新型師生關系的建立,教師角色的轉變,教師成為了引導者、參與者、合作者,教師的權威地位在削弱,課堂上教師主動鼓勵引導學生的求異思維,支持學生對有疑之處的探究和核查,學生對知識的探究和質疑成為了常態。正因為如此,才會出現8歲男孩小馮的質疑,這是教育之幸。

8歲男孩小馮的質疑,從一個側面為廣大教師提了醒,作為教師一定要樹立“盡信書則不如無書”觀念。教育教學過程中,不能盲目相信書本,要善于分析、敢于質疑,更要有自己的思考和判斷。首先,教師備課時要下深功夫,認真閱讀能夠找到的各種版本的教材和參考書,通過對比不同教材的差異,找出差異的原因,在質疑中找到最優教法。其次,教師教育教學過程中要有研究精神,新教材倡導研究性學習,教師的研究精神對學生的研究性學習習慣的養成很重要,教師見多識廣,對培養學生的發散性思維、創新精神大有裨益;第三,教師要切實轉教育教學理念,分數不是評判學生優劣的唯一標準,要把培養學生的質疑精神,提升學生的質疑能力作為教育教學的首要任務。(本網評論員 余民強 )

責任編輯:金刀


分享到:
0

了解有溫度的教育資訊,盡在湖南教育網微信。請掃描二維碼免費閱讀。

關于我們|網站地圖|聯系我們

湘公網安備 43011102000486號 湘教QSl-200504 湘ICP備12010102號-1

本網站由湖南省教育廳信息中心承辦。
Copyright 2000- hnedu.cn,All Rights Reserved
本網違法與不良信息舉報電話:0731-82207750 舉報郵箱:[email protected]

關注我們

新浪微博

騰訊微信

二維碼

体彩p5直播开奖