聊聊教師減負那些事兒

很多教師感慨：“現在教書怎么那么忙啊！”是的，教師們越來越忙。教師的負擔過重，必然導致學生學業負擔越來越重，為教師減負迫在眉睫。那教師的過重負擔究竟從何而來呢？據我多年觀察，原因主要有以下四個方面：

第一，檢查項目增多，行政包袱轉嫁教師。雖說檢查的目的在于促進工作，但五花八門的檢查沒有固定時間，沒有梳理歸并，頻繁進出校園，勢必對正常的教育教學秩序產生干擾。尤其是“雁過留痕”式的資料檢查，和事先沒有工作部署的突擊檢查，對教師的傷害最大。

第二，教師剛性缺口，課業負擔日趨繁重。因放開二胎政策造成的生源數量，和城鎮化建設進程形成的城鄉學位“兩頭尖”，教師隊伍的培養與招聘跟不上節奏。加上“大班額”化解，師生配比失衡，教師剛性缺口大，師均工作量重。

第三，管理方法失當，校務紊亂加重負擔。由于缺乏科學的指導，任憑經驗支配管理，加上近年來30%浮動效績工資的分配問題，很多學校吃起了新型“大鍋飯”。學校在教師專業化發展方面，沒有理順體制，導致校務紊亂增加教師工作負擔。如所謂為“平衡工作量”而形成的多頭任課、備課等。

第四，教研教改遲滯，教不得法壓力過重。新高考改革，新課程標準頒布實施，新教材投入使用，但教師的老舊教育觀念沒有發生根本性改變，加上校級教學教研開展不到位導致“教不得法”，造成了沉重的心理壓力。近日網上盛傳的“陜西師大教授程世和痛批溫儒敏”，也充分證明了教育科研工作的復雜性和重要性。

為教師減負必須建立在“提質”的前提下，否則沒有減的意義。鑒于以上看法，我認為教師減負可以從以下四方面著手：

一是要“看好門”。“看好門”是指從行政部門入手，減少、梳理歸并檢查項目，實行教育檢查年初“報備制”和檢查“準入制”，減少檢查隊伍進校出入，沒有經過申報和審批的檢查不允許進校。再者，檢查標準合理，該是政府投入的問題，不“無中生有”強制學校造假，減少資料類檢查，盡量實行不增加教師工作量的檢查。

二是要“招好人”。“招好人”是指切實根據師生配比和城鄉校情差別，做好教師招聘計劃，及時保質招聘和培訓新教師，填補教師數量剛性缺口。

三是要“管好崗”。在教育行政和教育科研部門的指導下，科學實施課程標準，盡量實行教師專業化發展。如教語文的盡量讓其長期“專崗”教語文，好對教材編排思路、課程標準和考核評價方式有一個系統的了解和熟悉，以此減輕由“混崗”而增加的課業負擔。有些可以專門化的崗位，可以外包或者由專人值守，如心理輔導、校本研究或地方特色課程等。

四是要“研好教”。搭建校本教研網絡，切實研究課標、教材和教學對象，有的放矢地開展教學活動，減少課堂低效或無效行為。如實行嚴格的“集體備課+個體二次備課”，使用電子打印教案，減少教師繁重的書寫任務；研究作業布置和批改策略，搞好學生分層輔導，即精選作業，分別針對拔尖生、中等生和潛能生進行有針對性的練習。

總之，教師減負應從多方面著手，既要有教育行政部門的人力、物力保障，又要有教育科研部門的“智力支持”和科學指導，更要有適合地方的試點探索，要審慎進行。（本網評論員 黃彥文）

責任編輯：金刀