首頁 政務 焦點 要聞 綜合 市州 高校 圖片 評論
 
您當前的位置:首頁 > 資訊 > 評論

頭戴“緊箍咒”監測與教育真諦背道而馳

時間:19-11-28 10:21:26 來源:湖南教育網 作者:尹智慧 編輯:金刀

去年12月份以來,浙江金華一所小學校園里出現了一道奇觀 ,上課時,一個個小學生帶著閃閃發亮的頭環,正襟危坐,小心翼翼地聽課,唯恐頭上的檢測器顯示藍色的亮光,因為藍色的光意味著你上課分神,沒有專心聽講,這個信息會被傳到老師的手機里,然后由老師傳給學生家長,家長看到此信息,肯定會焦慮不安,孩子回到家里,理性的家長會跟孩子談心,暴躁的家長會直接打罵孩子,并責聲呵斥:“你上課在干什么?上課不專心,成績怎么提得上去?你看誰誰誰上課多認真,你和他相聚有多遠”呵斥中帶著羞辱。頭環上顯示紅色的光,就表示這孩子上課專注,沒有分神,能得到老師和家長的表揚與激勵。

據說這是畢業于哈佛大學的博士生無償捐給母校的。這是繼視頻監控,智能校服、人臉識別進入校園后,一款可監測學生上課是否走神的頭環。通過佩戴頭環可監測學生上課的專注度,頭環會給學生注意力打分,看看上課時是否專心、有沒有轉移注意力,產生的數據會實時上傳到老師手機里,再由老師把“得分”發給家長。

馬云在一次演講中說過:未來的教育應當是把每個孩子培養成活生生的人,而不是學習的機器,否則他們未來是無法和真正的機器去競爭的。

讓孩子帶著像緊箍咒一樣的頭環上課,以此來檢測他們,監視他們。我有些疑惑:這樣的檢測數據真實精確科學嗎?學生是有血有肉有意識有思想有精神的個體,不是千篇一律冷冰冰的流水線上生產出來的產品和機器,頭環檢測出來的數據是會跟著學生的思想變化而變化的,上課時,學生不是四十分鐘靜坐在凳子上聽老師講,一堂課,學生的思維是跟著課堂的內容而不斷發生變化的,有時需要靜心凝思,有時需要轉身或者下座位與同學交流,有時需要那筆寫字,有時需要起身回答老師的提問。整個課堂,學生的身體也好,思維也好,是動態變化發展的,這個頭環檢測器,怎么能用靜止的標準測量出孩子是否專注于課堂呢?

學生是否在用心聽課,思維是否與老師的授課內容步調一致,緊隨其后,思想是否“開小差”,只要是老師,有課堂教學經驗的老師都有一雙敏銳的“火眼金睛”,學生的一舉一動,哪怕細微的表情變化,盡收老師眼底,哪怕坐在最后一排的的學生,都逃不脫老師的“千里眼”,“順風耳”。所以這個監測頭環,畫蛇添足——多此一舉,浪費財力物力。   

小學生天生約束力偏低,好奇心強,每天帶著這個頭環,在課堂上,學生是否會把注意力遷移到他們戴的頭環上呢?他們關注的不是課堂知識,而是頭環上的紅藍白信息,他們關注的是頭環上給他們做的判定。他們關注的是別的同學頭環上的信息。這樣反而影響了他們的注意力,多了一些分散注意力的因素。學生的學習效果不言而喻了。這樣帶著頭環上課的意義適得其反,背道而馳。  

怎樣才能真正把學生的注意力吸引到課堂,切實提高學生的學習效率呢?

我們備課時除備常規的內容外,更重要的是要備“學生”,多思考如何才能用更精煉的語言,更準確的語氣調動學生的思維,讓學生成為課堂大多數時間的主人,讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討,促進其主動發展。這樣做才會使時間的效率得以最大限度的發揮,甚至于產生大于課堂四十五分鐘的教學效果。

學生是學習的主人,是課堂的主人。傳統教學中,重教不重學,我教你學,是與現代教學背道而馳的。精講少講,把時間交給學生,讓他們去自主學習、活動,真正成為學習的主人、課堂的主人。要求教師必須提高自身素質,準備充分,要心中有教材,眼中有學生,方能為之。    在教學中家長式的命令,過分的逼迫,難以與學生形成平等民主的師生關系。多討論、多交流,消除隔閡,最大的理解、寬容和善待學生,才能形成生動活潑的課堂氣氛。陶行之先生曾說過:“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生”。“嚴師出高徒”,這里的“嚴”,應理解為嚴以律己、寬以待人,做學生的楷模,做學生學習的引導者,生活的引路人。師生交流、討論問題,態度要和藹、誠懇,不要生硬、高姿態,有時說話語氣也很重要。一堂成功的課,必須有良好的師生間雙邊活動,這樣教學相長,才會有好的教學效果。

培養學生的實踐能力是新課程改革的重要要求。讀書是學習,實踐是更重要的學習。特別是活動課、實驗課等,多把動手的交給學生。一項研究任務,一次專題研究、一個調查報告、一個簡單的實驗、演繹一段對話,都是鍛煉學生的分析、思考、行動諸能力的好機會。酸甜苦辣都是營養,成功失敗都是收獲。“紙上得來總覺淺,絕知此事要躬行”正是最好的詮釋。   課堂教學,學為主體,教為主導。我們強調學生的主體作用,同樣不能忽視教師的積極的引導。學生的創造潛能,要有教師的正確引導,才會很好的挖掘出來。教師創設問題情景,引導學生進入主動探求知識的過程,使學生圍繞某個主題進行學習、探究,回答可解決的問題。引導學生確立好的學習目標,引導學生掌握好的學習方法,引發學生學習發積極性等,激活學生已有的知識和經驗,掌握新的知識,發展新的能力。

“信心是成功的一半”,“多一把尺子,就會多一批好學生”,“十個指頭有長短”。忽視個性差異,簡單以優劣分,對學生的傷害是很大的,甚至會造成一生的陰影。課堂教學中,尊重其差異性,盡可能分層教學,評價標準多樣化。多鼓勵,少批評;多肯定,少指責。用動態的、發展的、積極的眼光看待每個學生,幫助他們樹立自信心。

美國教育學家夏恩說:“為人師者,若不能首先控制學生的注意力與學習興趣而以教之,等于錘擊冷鐵。”因此,作為教師, 提高教師的教學水平,優化課堂教學形式,創設幽默詼諧的課堂情境,讓課堂充滿情趣,才是吸引學生注意力讓學生專注學習的根本和“王道”。(本網評論員 尹智慧)

責任編輯:金刀


分享到:
0

了解有溫度的教育資訊,盡在湖南教育網微信。請掃描二維碼免費閱讀。

關于我們|網站地圖|聯系我們

湘公網安備 43011102000486號 湘教QSl-200504 湘ICP備12010102號-1

本網站由湖南省教育廳信息中心承辦。
Copyright 2000- hnedu.cn,All Rights Reserved
本網違法與不良信息舉報電話:0731-82207750 舉報郵箱:[email protected]

關注我們

新浪微博

騰訊微信

二維碼

体彩p5直播开奖 2017搅拌车还赚钱吗 代购真货不赚钱 美国飞机坟场 赚钱 球探足球即时指数 女生什么工作最赚钱 足球指数比较 7m球探即时比分网 皇冠足球指数全讯网 大V彩网址 广东快乐10分 全民麻将正式版 崛起risen赚钱 棒球比分直播运彩即时比分 浙江快乐12 河北快三 nba战报新浪体育